Leeswijzer
Mijn verwerkte portfolioteksten voor mijn drie leerdoelen en mijn visie op kunsteducatie vind je in deze Research Catalogue. Eerst lees je de proloog, daarna de teksten bij mijn leerdoelen en tot slot mijn visie op kunsteducatie.
Boven elke tekst staat aangegeven bij welk onderdeel van mijn portfolio je je bevindt. Deze aanduiding is in zwarte letters geschreven. Soms lopen de leerdoelen door elkaar, vandaar de nood aan deze duidelijke markering.
Tussen de teksten staan soms foto’s/beelden/g-codes. Deze beelden worden uitgelegd door een korte tekst die extra context biedt.
Soms verwijs ik met links naar materiaal buiten deze Research Catalogue. Dit is vaak naar Portflow. Door op de blauwe tekst te klikken, word je automatisch naar de juiste link geleid.
Op Portflow vind je mijn competentiescan. Voor het gemak kan je deze ook hier vinden.
Proloog
Welkom in mijn portfolio 3.
Eerst een uitleg over mijn Denemarken-Nederland-België situatie en dan ga jij meer over het inhoud van dit portfolio - onder andere mijn leerdoelen - lezen en de structuur van deze Research Catalogue.
Dus, laat mij eerst beginnen met een korte uitleg. In mei 2025 zijn mijn vriend en ik uit elkaar gegaan. Ik was naar België verhuisd voor hem, dus zonder onze relatie had ik geen reden om daar te blijven. Ik had nood aan mijn familie en vrienden in Denemarken — mijn persoonlijke netwerk. Gelukkig kon ik nog steeds mijn master bij FAA afwerken, maar FAA eiste wel dat ik een leergemeenschap in Denemarken vond — mijn educatieve netwerk. Om houvast te hebben en zeker dit semester te kunnen afwerken en iets leren koos ik daarom heel vroeg in het studiejaar voor drie leerdoelen die haalbaar waren in mijn nieuwe context. Ik ging geen werk zoeken, want dat zou te veel energie en tijd kosten van mijn studies bij FAA, dus ik koos voor een ontwerpschool (Talentskolen) waar ik les kon volgen drie dagen in de week om mijn educatieve netwerk op wekelijks basis te hebben. Ik ben beeldende kunst en ontwerp docent van opleiding, dus in principe kon ik les geven bij Talentskolen, maar dat wou ik niet deze semester. Als leerling kon ik mijn artistieke vermogen verdiepen. Focus bij Talentskolen is op verschillende manieren om een artistiek proces te voeren. Ik leer nieuwe technieken en aanpakken in ontwerpproces en wordt duizelig van alle mijn opties. Wil ik nu ontwerp studeren, wil ik terug lesgeven op school, wil ik werk zoeken buiten de schoolse systeem, wil ik een ph.d doen of gewoon verder met onderzoek werken?
Deze vragen vult (te) veel bij mij, dus ik ben blij dat ik maanden geleden leerdoelen had gekozen zodat ik op het hier en nu kan reflecteren in plaats van de komende 10 jaar.
Deze leerdoelen zijn oprechte nieuwsgierige vragen en onderzocht thema's waar ik het antwoord niet ken. De drie leerdoelen en hun focus zijn:
De zee, even dicht bij mij vóór en ná mijn verhuis (10 km), maar iets waarvan ik weinig gebruik van maak, niet naar luisterd en ook niet heel erg apprecieer in vergelijking met een bos bijvoorbeeld.
Kunst en technologie om mijn visie op kunsteducatie en mijn eigen persoonlijke mening op handwerk te belichten.
Netwerk omdat ik daarin groeimogelijkheden zie en het heel erg belangrijk vind, zeker ook in mijn huidige situatie.
Deze drie leerdoelen zijn begonnen als drie afgescheiden delen, maar zijn samengevloeid tot een gemengd geheel. De ene leerdoel raakt in de andere. Vloeit met anderen. Beïnvloed de andere. Daarom heb ik gekozen om één samenhangende tekst te maken in het Research Catalogue. Één grote zee.
Ik ga aanduiden boven de tekst welke leerdoel(en) die de tekst aanraakt, en links maken met Portflow waar het zinvol is. In Portflow vind je ook feedback die ik heb verzameld en reflectieverslagen van elk leerdoel als je hem afgescheiden wil bekijken. Ik raad je wel aan om met de stroom te gaan.
Ik kon gelukkig mijn master bij FAA verder afwerken, maar FAA stelde als voorwaarde dat ik een leergemeenschap in Denemarken zou zoeken: een educatief netwerk. Met behulp van Google-zoekwoorden zoals “arts-based research Denmark”, “practice-based research Denmark” en “artistic research Denmark” vond ik twee relevante plekken: het DPU/AU-onderzoeksnetwerk (link) en PASS (link).
DPU reageerde zeer snel en bood mij een plaats aan. Ik ontving een uitnodiging voor hun bijeenkomst op 22 september 2025. PASS vroeg meer voorbereiding: voor hun residency (22–26 september 2025) moest ik een applicatie indienen. Later ontdekte ik dat ik de enige masterstudent was; de andere deelnemers waren ph.d.-studenten en postdocs. Ik was dan ook aangenaam verrast dat ik mocht deelnemen.
Dit brengt mij bij mijn leerdoel NETWERK.
Voor mijn leertraject was het belangrijk om te focussen op mijn netwerkvaardigheden — of beter gezegd: het gebrek daaraan. Bij assessment 0, 1 en 2 scoorde ik mezelf met 1 of 2 uit 5 op de competentie “Onderhoudt actief zijn professioneel netwerk en treedt op als intermediair tussen personen en instellingen uit kunst, onderwijs en maatschappelijke stakeholders”. Er was dus duidelijk ruimte voor groei.
Ik overdenk bijna elke interactie: ik wil niet te klevend, te veel of te ambetant zijn. Zelf initiatief nemen voelt vaak verschrikkelijk en angstaanjagend. Small talk vind ik moeilijk en eerste indrukken zijn niet mijn sterkste kant. Ik heb tijd nodig om me open te stellen voor anderen. Dat is veel om aan te pakken binnen een master kunsteducatie, maar ik kon wel focussen op het opbouwen van een functioneel professioneel netwerk in Denemarken. Even belangrijk was het onderhouden van mijn netwerk in Nederland en België binnen FAA, zodat ik dit niet volledig zou verliezen.
PASS I + FAA I
Voor de residency ontvingen we een leeslijst met teksten die PASS inhoudelijk belangrijk vond. Eén van die teksten ging over archieven en introduceerde het concept “anarchive”. Ik moest daarbij meteen denken aan Coralie de Adel (medestudent MKE) en haar onderzoek. Ik deelde de tekst met haar (zie bewijsmateriaal in Portflow), waar zij iets aan had. Op die manier kon ik opnieuw een reflector zijn en iets terugkaatsen naar iemand anders (Portflow).
PASS II
Tijdens de residency gaf ik een presentatie waarin ik feedback en reflecties vroeg op een probleem dat ik in mijn onderzoek had ontdekt, rond kunst en vertaling (zie bewijsmateriaal in Portflow). Dit leidde tot een bijzonder gesprek, waarin ik plots veel verschillende perspectieven kreeg.
De feedback kwam onder andere van Mikkel Bogh, Jessica Hipolito, Gustav Johannes Holder, Jenny Lee Perlin, Kirstine Møller Gray en Mamadou Soma. Hun achtergronden varieerden van artistiek onderzoek en museologie tot vertaling, filosofie en museumdirectie. Door hun feedback kreeg ik een nieuw perspectief op mijn probleemstelling. Vanuit het standpunt van een professionele vertaler, een kunstenaar en een voormalig museumdirecteur werd duidelijk dat kunst niet zomaar met taal vergeleken kan worden. Kunst wordt niet vertaald, maar geïnterpreteerd. Dit inzicht was een belangrijke inzicht in mijn onderzoek (Portflow).
Tijdens Portfolio Assessment 2 gebruikte ik Reggio Emilia en de honderd talen als voorbeeld om kunst als een legitieme taal te beschouwen. Door deze gesprekken kijk ik daar nu genuanceerder naar, iets wat later in mijn visie op kunsteducatie verder aan bod zal komen.
PASS III
In het algemeen is mijn onderzoekend vermogen dit semester gegroeid, onder andere dankzij mijn netwerk. Met Martha Fleming ben ik een beginnend gesprek gestart over ethiek in artistic research en in het werk van kunstenaars in het algemeen. Zij gaf gerichte feedback op mijn presentatie, met focus op mijn gedachten over ethiek, en verwees mij door naar relevante literatuur (Portflow).
Ik vond dit waardevol en gebruikbaar voor het schrijven van mijn kritische reflectie. Voor dit semester heb ik het bewust bij een begin van een gesprek gelaten, maar ik weet waar ik volgend semester verder op wil inzetten.
PASS IV + FAA II
Als dank aan Martha voerde ik de opdracht uit van Anouk, Coralie en Jitske, die ik kreeg binnen de module School as Art (Portflow). Het duurde bijna zes maanden voor ik deze opdracht uitvoerde, maar ik ben ervan overtuigd dat ze uiteindelijk bij de juiste persoon terecht kwam.
FAA III
“Als dank aan”. Misschien lijkt dit voor jou als lezer iets heel eenvoudigs. Iets algemeens. Misschien lees je er snel overheen. Misschien zeg je het zelf vaak. Te vaak?
Ik vond inspiratie in Stappen in het onbekende, opdracht 22: De gift. Hoe kan je een moment met iemand anders vertalen naar een gift? Ik maakte niet van elke interactie een cadeau, maar gaf een variatie van het woord TAK (dank u in het Deens) aan mijn feedbackgevers en aan mensen in België en Nederland die mij dit semester hebben geholpen. Dit ga je later meer over lezen.
MAKERSPACE I
Mijn vrijwilligerswerk bij het makerspace in Næstved is iets dat in de laatste maanden van dit semester relevant is geworden. Ik ga mijn werk en leermomenten bij het makerspace in het KUNST EN TECHNOLOGIE verwerken, maar zij zijn wel een beginnend netwerk.
PASS V
Ik ging verder in gesprek met Asker Bryld Staunæs en Kirstine Møller-Gray van de PASS-residency, in functie van mijn leerdoel KUNST EN TECKNOLGIE. Ik wilde hun kennis gebruiken om nieuwe perspectieven in mijn leerproces te openen. Dit neem ik verder op na mijn deelconclusie.
DEELCONCLUSIE LEERDOEL NETWERK
Dit semester heb ik gewerkt aan een functioneel netwerk in Denemarken, Nederland en België dat relevant blijft en waarmee ik ook volgend semester verder zal samenwerken. De competentie “Onderhoudt actief zijn professioneel netwerk en treedt op als intermediair tussen personen en instellingen uit kunst, onderwijs en maatschappelijke stakeholders” zit voor mij nu tussen 3 en 4. De maatschappelijke stakeholders heb ik dit semester nog niet actief betrokken, daarom kan het geen overduidelijke 4 zijn.
Volgend semester ga ik het thema ethiek in artistic research verder verdiepen op basis van mijn gesprekken met Martha Fleming. En ik ben nog niet klaar met TAK zeggen.