What does it mean to begin something as an artist, to embark on a new project? How does a beginning materialise your beliefs, intentions, hopes for the future, as well as your indebtedness to what is there and what has happened before? What rituals do you design to prepare beginning? As an educator, to what extent can each class be seen as a new beginning, in a sense that the outcome can never be predicted? And, how do you support others in beginning?
These are some of the questions that guide me while exploring the practices at WdKA and PZI that I am involved in. Working for the Teacher Training Programme and the Master Education in Arts, I am interested in the question if there are specific pedagogical practices that prepare working artistically.
The complexity of beginning serves as a focal point that allows me to map how a nexus of art and pedagogy could materialise. An understanding of beginning as something that needs a preparation already shows its paradoxical nature, as beginning is also always continuing what is already there. My work on the topic involves theoretical study and writing, as well as developing a more practical approach, collecting stories and creating exercises around pedagogy and art as beginning.
Tekenen is een lichamelijke, beeldende vorm van denken. Het is een manier om binnen- en buitenwereld, theorie en maken, reflectie en handelen te verbinden - of wellicht zelfs deze tegenstellingen te overstijgen. V oor mij als kunstenaar en educator is het een manier om lijnen uit te zetten voor leren, voor mijzelf en anderen. Ik wil met dit praktijkgerichte onderzoek deze intuïtie, dat tekenen een motor kan zijn in makend en beeldend leren, testen en bevragen. Verder wil ik onderzoeken in hoeverre tekenen een dialogische opvatting van leren en denken ondersteunt die het individu en diens proces nadrukkelijker ziet in relatie tot een (sociale) omgeving. Aangezien dit gaat om het bewust vormgeven van een artistiek proces als een leeromgeving, zie ik hierin een belangrijke rol voor een grondige reflectie op de opdracht als een vehikel voor artistiek handelen. Ik wil onderzoeken hoe kunstenaars zichzelf opdrachten geven, wat de geschiedenis van de opdracht in het kunstonderwijs is, en wat deze twee perspectieven met elkaar te maken hebben.
