Vragenlijst MKE
Onderwerp: Chaos
-
Wat fascineert je?
Chaos op het podium, zeker met kinderen -
Waarom ben je daar nieuwsgierig naar? Welke aannames liggen daaronder?
Het is een kracht die kinderen hebben, en ik, die ik graag gebruik. Het is er, dus waarom negeren?
Er zijn dan stemmen die zeggen dat ze zich moeten gedragen. Dat ze netjes moeten staan en spelen. Dat vind ik dus enorm spijtig. Waarom moet de wind zachter waaien om iets te kunnen verwezenlijken?
Maar er is een kanttekening. Ik kan zelf zeer chaotisch zijn, en mijn spelers ook. Er is dus chaos langs alle kanten, die ik wil gebruiken.
Dus hoe creëer ik chaos die werkt voor een publiek?
-
Op welke manier heeft je fascinatie/ nieuwsgierigheid te maken met je (eigen) praktijk?
Het is een (vaak) constante factor met de spelers waar ik mee werk (kinderen). Zij zijn zeer onbezonnen, hebben kilo’s energie en durven gewoon te gààn! Net als ik! Niet nadenken, maar DOEN!
Dat is zo krachtig en zo fijn, dat het heerlijk is! Het is ongeremd spelen. Daar hou ik van!
-
Wat weet je écht niet binnen dat domein?
Wat exact chaos is.
Hoe vanuit chaos naar finesse te gaan, zonder kracht te verliezen.
Bronnen (makers, schrijvers…)
Hoe actiescènes te choreograferen zonder het K3 wordt.
-
Wat verandert er voor jou als je meer weet/ een antwoord vindt?
Door te onderzoeken wat exact chaos is en hoe die te gebruiken, kan ik dit bijna altijd aanwezige element gebruiken om ze te laten spelen, met de kracht van de wind, zonder dat het die oorspronkelijke vonk verliest. Zonder dat het té afgelijnd wordt. Zonder dat het weer moet passen in het stramien van wat acceptabel is.
-
Zijn er al ‘mensen’ die het antwoord hebben? In hoeverre?
Dit is dus mijn grote probleem. Ik weet het (nog) niet.
Ik denk de Noren en hun mythes (vanuit chaos ontstond de wereld).
Ik heb binnenkort een gesprek met Zoë Croegaert over dit onderwerp.
Collega’s DKO
-
Wat hebben anderen hieraan?
Het vormt een inzicht in een proces dat andere chaoten en mensen met chaotische spelers kan helpen.
Dat je de chaos niet uit de weg moet ruimen of moet verbannen naar de onderwereld, maar juist kan omarmen.
Do not fight it. Use it!
-
Welke vragen horen hierbij?
Wat is chaos op een podium?
Hoe stuur je theatrale chaos zonder kracht te verliezen?
Wat ziet een publiek als chaotisch?
1. Hoe kan ik de chaos van 2de graad leerlingen op een podium neerzetten zonder hun kracht te verliezen?
2. Hoe kunnen leerlingen 2de graad hun oprechte zelf laten zien op een podium? (2)
3. Wat zijn de middelen om leerlingen 2de graad te sturen in hun vrij spel?
4. Op welke wijze is chaos een theatraal element? (1)
5. Waardoor wordt chaos een bewuste theatrale keuze bij 2de graads leerlingen? (1)
6.Hoe kunnen we de onbezonnen energie van leerlingen 2de graad omzetten in een creatief proces? (7)
7. Hoe choreografeer je een chaos scène?
8. Welke theatrale elementen kunnen worden ingezet om de onbezonnen energie van leerlingen 2de graad in te zetten voor een artistiek product/proces? (5)
9. Op welke manier is chaos aanwezig bij leerlingen 2de graad?
10. Wat kunnen we leren van de onbezonnen chaos die leerlingen 2de graad hebben? (2)
Bespreking eventuele onderzoeksvraag
Vragen
Een tip die ik kreeg was om te spreken/luisteren naar Mark Miras. Hij heeft het over het belang van kunst op basis scholen.
Wat is de definitie van chaos?
Deze moet ik glashelder hebben asap.
Wat doe je met stille kinderen?
Waar zit de chaos bij hen? En hoe zie je dat dan?
Ieder kind heeft namelijk een andere energie.
Gaat het over motivatie van de kinderen?
In hoeverre is motivatie belangrijk voor chaos?
Er is een blik van het "reguliere onderwijs" naar chaos.
Hoe kijken zij ernaar? Wat is hun aanpak?
En kunnen we iets losmaken?
Kan chaos werken in andere vakken dan theater?
Kan het werken bij wiskunde? Of bij Frans?
Een goed idee is om te kijken naar de differentiering van en in theater vormen. Wat is er al én wat sluit aan?
Kritiek
Is het te specifiek, mijn vraag?
Moet het de 2de graad zijn?
Chaos in TheaterImprovisation and Complexity - Translated by Anna Grazia Cafaro and Melina Masterson
Benjamin Abel Meirhaeghe
Madrigals Verdi
Eva Den Heijer
Melissa Bremmer & Emiel Heijnen
Jan Staes
Fabuleus
Het Paleis
https://www.mieras.nl/themas/
Balanceren tussen orde en chaos
Veel wat de hersenen doen laat zich typeren als balanceren tussen orde en chaos. De hersencellen proberen een optimaal niveau van orde te bewaren. Te veel wanorde is regelrecht gevaarlijk. Te veel orde maakt kwetsbaar op de langere termijn, doordat het aanpassingsvermogen en de creativiteit dan teruglopen. De voorliefde van mensen voor muziek en kunst is mede hieruit te verklaren. Kunst kun je zien als gestructureerde wanorde, zo onderzoek ik samen met het publiek, in mijn theaterlezing ‘De spelende mens’.
Een goede vraag van Lobke
Hoe je de denkwijze van kinderen/jongeren kunt gebruiken om nieuwe theatervormen te ontwikkelen.
(Hoe werken hun hersenen zodat ze grote sprongen kunnen maken in associaties)
Zo kan je een onderwijsvorm en/of maakproces starten.
Een kort gesprek met Jan Staes
Is chaos misschien 'in het moment' zijn?
Je van alle facetten bewust worden. Is dat dan een goede acteur?
Natuur is chaos. Houdt met niemand rekening en doet maar.
"In de chaos bewegen"
VS
"De chaos controleren"
TIP: Bart De Wildeman observeren
TIP: Hou je definitie van Chaos ruim. Geef jezelf ruimte.
ZORG: Hou jezelf kritisch.
Hou leidend moet een structuur zijn in een maakproces met jongeren/kinderen?
EXPERIMENT: Maaksituaties (educatieve situatie VS wat Fabuleus/Paleis doen. Het verschil zal hem zitten in: Wat doet een docent? Wat doet een theater docent? Wat doet een theater maker? Wat kun je hier, als kunsteducator, eruit halen?)
Een gesprek met Zoë Croegaert
Makers
tauwerberg allain plattel
Arend pinot - FC Bergman
Wim Helsen
John Cage 4:33
Imo Diemtschev
Martin Kippenberger
Deen speelpleinen MONSTRUM
gong voorstelling
samen koken voorstelling
Belangrijke kernwoorden
(Zintuiglijke) PRIKKELS
CONTROLE EN ORDE
MANIAKALE
HYPERFOCUS
Theatrale elementen
dubbele focus
Druk scènebeeld: GEEN FOCUS OP EEN ELEMENT. de toeschouwer kiest zelf naar wat die kijkt/ de focus op legt.
Disconnect met publiek en mede speler, waardoor het plan niet gevolgd kan worden
Vragen
Voor wie is het chaos? Voor het publiek en/of voor het gezelschap. Criteria: heldere keuzes.
Hoe lang kan je chaos laten doorgaan voor dat iemand afhaakt? Hoe lang laat je het toe?
Wat zijn de barrières van chaos?
de artistieke taal van de voorstelling
Ideën
'een overheid van prikkels' zelf orde maken in de geregisseerde chaos.
Aangrijpend punten
Chaos niet op podium, maar in het publiek.
banale dingen in trauma
normaal vs chaos
Even dieper op ingaan
Als je de conventies van wat het publiek kan verwachten van een voorstelling, dan creeër je ook chaos!
Voorbeeld: Dan Graham "Public Space/ two audiences"
- Bij de rondleiding die Zoë geeft gebeurde het volgende: De toeschouwer gaat er neutraal/serieus in en komt er terug uit als "giegelende kinderen". Bij ELKE groep opnieuw.
Hoe komt dit?
Volgens Zoë is het omdat de verhouding van "hoe je naar kunst kijkt" veranderd is. In plaats van de afstand tussen DAAR is het kunstwerk en ik kijk ernaar, worden ze deel van het kunstwerk! Ze worden ineens zelf bekeken. Dat heeft echt impact op mensen.
Is dit dan chaos?
Wel het is chaos in de zin dat ze eerst stil waren en opeens beginnen ze te praten met elkaar, te lachen, gekke bekken te maken... Allemaal met mensen die ze niet kennen.
Is het dan zo dat, in dit voorbeeld, chaos de conventies die we maar aannemen kan openbreken en dus misschien juist voor verwondering/inspiratie/... kan zorgen?
Bij dit werk kan Zoë zeggen dat dit wél het geval is. Misschien kan het zelfs breder getrokken worden.
