Op welke manier kan ik jongeren in contact brengen met Arthouse film?
Via jongerenmarketing -> Tiktok:
https://www.partout.nl/blog/jongeren-bereiken-met-jongerenmarketing
https://www.frankwatching.com/archive/2019/11/19/millennial-doelgroep-schrijven/
https://www.frankwatching.com/archive/2019/08/27/tiktok-app-succes-tieners-populair/
Woord: EXPOSURE
Hoe kan ik mijn functie als marketeer relevant maken?
Aantonen dat film relevant is, dat het verder gaat dan dat het MIJN passie is. Dat het bijdraagt aan de culturele samenleving.
Woord: ACCES
Delen-ontroering-praten zonder woorden-opwinding
To expose, acces
Hoofdvraag:
Op welke manier kan ik jongeren met arthouse film confronteren?
DEELVRAAG 1.:
Waarom is het relevant voor jongeren om naar arthouse film te kijken?
Deelconclusies:
- Jongeren moeten leren naar beeld te krijgen. Je kan ze niet zomaar iets voorschotelen, je moet ze daarin begeleiden/leren/helpen
- ik kon vroeger al naar die films kijken, omdat ik van jongs af aan geconfronteerd werd met kunst en film en zo beeld heb leren lezen.
- Ze ontwikkelen veel vaardigheden zoals kristische reflectie, creëren, verwoorden.
DEELVRAAG 2.
- Hoe kan ik jongeren naar arthouse films laten kijken zonder voor de klas te staan, maar vanuit mijn positie als maker en als filmmarketeer?
Deelconclusie:
- Jongeren gaan niet uit zichzelf naar een filmhuis
- Jongeren hebben een korte aandachtspan: zijn snel afgeleid/afgehaakt
- Jongeren gebruiken Tiktok als grootste informatiebron trends/entertainment/nieuws
- Jonge mensen zijn er wel geïnteresseerd in, maar hebben er niet altijd toegang tot. Het komt niet op hun pad.
DEELVRAAG 3.
- Waarom is het voor mij relevant?
Conclusie:
- Eigenlijk voel ik ergens de behoefte om te doen wat mijn vader deed. Op een bepaalde manier zijn atelier te creëren.
- Het is ook een manier om me verbonden te voelen met hem.
- Behoefte om betekenis te geven aan dat wat ik doe. Dat het niet allemaal zinloos is en dat het ergens vandaan komt.
LEERDOELEN – vijf vaardigheden
Beleven
Hierbij gaat het erom dat de leerling met een open blik de wereld van film en filmcultuur exploreert. Hij stelt zich ontvankelijk op tegenover verschillende soorten film, filmmakers en manieren waarop film gemaakt en vertoond wordt. Er wordt vanuit cultureel bewustzijn een bewuste keuze gemaakt voor een film en de manier waarop film beleefd wordt.
Verwoorden
De leerling leert de eigen waarneming bewust en doordacht te verbinden aan (emotief en in toenemende mate technisch) taal- gebruik. In interactie met anderen, onder begeleiding, door middel van een verkenning van de taal waarmee verschillende gevoelens
en gedachten kunnen worden uitgedrukt en door goed te luisteren naar de woorden die zowel medeleerlingen als de leraar bij het waarnemen gebruiken. Het taalgebruik m.b.t. de filmbeleving wordt in uitwisseling met anderen door middel van een dialoog, een vraag- gesprek met een filmprofessional, of in een presentatie steeds complexer en genuanceerder.
Deze vaardigheid onderscheiden we bewust van de vaardigheid reflecteren en is gericht op de verbinding tussen de directe waarneming en de woord- en die daaraan gegeven kunnen worden. De vaardigheid verwoorden is geïnspireerd op de opbrengsten van de Visual Thinking Strategies (ook wel VTS), zoals onder andere veel toegepast binnen museumeducatie. Door middel van het stellen van open en verkennende vragen (uitgaande van de ervaring van de leerling, waarbij er geen goed of fout antwoord is) wordt
er met deze werkvormen een dialoog en verwondering gestimuleerd over dat wat de leerling direct waarneemt, waarmee de leerling niet alleen een persoonlijke verbinding met het werk aangaat – maar ook de taalvaardigheid, waarneming, en de kritische en creatieve vermogens worden versterkt.
Onderzoeken
Door gericht te kijken en te luisteren, onderzoekt en analyseert een leerling de middelen en technieken die de filmmaker heeft ingezet om een concept in bewegend beeld en geluid uit te drukken, een verhaal te vertellen en ideeën, gevoelens en gedachten vorm te geven: vanuit visie, intentie of doel en in verschillende historische, technologische, culturele, maatschappelijke en politieke contexten. De leerling leert met onderzoeken de (nuances in de) eigenschappen van narratief en vormgeving en de relatie daarvan tot de verschil- lende contexten te herkennen en te benoemen en er betekenis aan te geven. Narratief, vormgeving en contexten vormen samen de ‘inhoud’ van een te onderzoeken film.
Reflecteren
leert de taal van de eigen waarneming te verbinden aan het onderzoek en weet de film te interpreteren en te waarderen. De leerling leert zich mentaal en emotioneel wendbaar te verhouden tot verschillende soorten films en ontwikkelt een eigen smaak. Hij heeft besef van de verschillende referentiekaders waarmee film wordt geproduceerd, beschouwd en door verschillende soorten publiek wordt gewaardeerd; hij verbindt nieuwe inzichten aan al bestaand inzicht en krijgt daarmee inzicht in de eigen ontwikkeling: ‘wat weet ik, wat weet ik nog niet, wat zou ik willen weten’.
Creëren
Hierbij gaat het om de ontwikkeling van het artistiek-creatief vermogen van de leerling door vanuit de verbinding tussen de eigen belevingswereld en professioneel gemaakte films een filmidee te bedenken en uit te voeren, uit bewuste overtuiging en door middel van onderzoek, zelfstandig en in samenwerking met medeleerlingen, mensen van buiten school en in dialoog met professionals. De leerling kan bewust narratieve en stilistische elementen toepassen, ermee experimenteren en zich al explorerend ‘de taal van film’ meester maken, om er tegelijkertijd een eigen taal mee te creëren. De leerling presenteert zijn eigen film binnen en buiten school, kan zich wendbaar opstellen in het creatieve proces, dit zelfstandig reguleren en op het proces en de gemaakte film reflecteren.
Deze leerlijn is ontwikkeld door het Netwerk Filmeducatie, een netwerk van meer dan 200 bevlogen onderwijs- en filmprofessionals die de krachten bundelen om filmeducatie een structurele plek in het onderwijs te geven vanuit de gedachte dat onze samen- leving bij kritische kijkers en creatieve makers is gebaat.
EYE PDF doorlopende leerlijn
DOEL: To inspire and equip people across Europe to be able to access, enjoy, understand, create, explore, and share film in all its forms throughout their lives
A Framework For Filmeducation - https://www2.bfi.org.uk/sites/bfi.org.uk/files/downloads/%20bfi-a-framework-for-film-education-brochure-2015-06-12.pdf
"Soms zie je een film1 en is de wereld daarna niet meer hetzelfde. Zo’n film voegt iets aan je bestaan toe: nieuwe kennis of een nieuwe kijk op de wereld. Soms dragen films bij aan onze ontwikkeling en soms staan ze op scharnierpunten in ons leven. Veel mensen kunnen desgevraagd een film noemen die ze veranderd heeft."
"Soms zie je een film1 en is de wereld daarna niet meer hetzelfde. Zo’n film voegt iets aan je bestaan toe: nieuwe kennis of een nieuwe kijk op de wereld. Soms dragen films bij aan onze ontwikkeling en soms staan ze op scharnierpunten in ons leven. Veel mensen kunnen desgevraagd een film noemen die ze veranderd heeft."
https://adoc.pub/kijk-een-zoektocht-naar-transformatie-van-jongeren-door-film.html
https://adoc.pub/kijk-een-zoektocht-naar-transformatie-van-jongeren-door-film.html
